0477《儿童的人格形成及其培养》-pdf,txt,mobi,epub电子版书免费下载
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【内容简介】
本书围绕如何帮助儿童形成一个正常、健康的人格这一问题，提出了一个全新的教育理念，着重强调要用正确的方法帮助培养孩子的独立、自信、勇敢不畏困难的品质，以及与他人合作的意识和能力。一句话，培养孩子健全的人格——这才是教育孩子的首要目的。作为心理学家的阿德勒对儿童格的形成及其培养的理论，既独到又深刻。虽然这本书发表距今超过半个世纪，但他的见解在当今中国，对于人为父母者或者教师，或者所有关心或从事儿童教育工作的人们，仍然具有振聋发聩的作用，这是译者的看法，也是译者翻译这本心理学和教育学名著的原因。
【作者简介】
心理学大师阿德勒（Alfred Adler,1870~1937）是个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父；精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系，由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。他早年学医，大概在1900年开始探索、研究人的心理疾病。他是提出关于人的卑感的概念和理论的第一人。在1937年出版的《人的器官缺陷及其心理补偿》一书中，他提出人的生理缺陷带来了人的自卑感；如果人对自卑感无法找到满意的补偿，那么，人就会有精神疾病——亦即心理、感情的功能性紊乱和失调。后来，他进一步完善了他的关于自卑感及其补偿的这一核心理沦，并创建了个体心理学。
【图书目录】
第一章 导言
第二章 人格的统一体
第三章 追求优越感和它对教育的意义
第四章 如何引导孩子追求优越感
第五章 自卑情结
第六章 孩子的成长：防止自卑情结
第七章 社会感情及其发展的障碍
第八章 孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相应的对策
第九章 新的环境——对儿童的准备工夫的一种测试
第十章 孩子在学校
第十一章 外在环境对孩子的影响
第十二章 青春期和性教育
第十三章 教育者的任务
第十四章 对父母的教育
附录一 个人心理问卷
【精彩书摘】
1.
当我们在看待人格建构的时候，需要留心一点，那就是人格的整体及其特有的形式和目的并非以客观现实为基础，而是建立在个体主观看待现实生活的基础上，这才是其人格架构的基准。因此，人们对现实的见解及观点是不能代表事实本身的。
由此，尽管现实世界对每一个人来说没有什么不同，而人们却都只会按照自己的方式来创造自己，依据自己看待事物的方式去调整自己，其中有些观点是正确的，而有些则并不准确。
因此，当一个人在成长时犯了错，或是遭遇了失败的经历时，我们在分析的时候就不能马虎，得特别认真地正视其早期作为更小的孩子时是如何看待事物的，分析其在认知上有无偏颇之处，因为这恰恰就是对其一生造成影响的关键因素。
2.
不论是作为父母，还是作为孩子的监护人，一定要让所看护的孩子与更多的人建立起亲密关系，而不是只和一个人联系得太过紧密，不然，孩子就肯定没法做好足够的准备来应对日后的生活了。
3.
当孩子做一件事的时候，我们往往很难摸清楚怎么回事，除非把他的全部生活经历都了解到位，这也许就是最为奇妙的地方了。因此，孩子的整个生活状态及其人格特点，都会在所做的事情里有所表现，要是对此隐含的背景知之甚少，便难以明白他为什么如此行事。我们把这样的现象称之为“人格的统一”。
4.
人性中除了人格上的统一性外，还有另一个更为要紧的心理学事实，那就是，人们都渴望获得优越感，也想要成功。不论是哪种渴望自然都离不开自卑心理，否则就不会巴望着要提升当前的处境了。追求心理优越和感到自卑，在心理现象中是一体两面的。
5.
当一个孩子开始有犯罪倾向的时候，我们可以发现，他在心理上其实同时也很自负。究其根源，与其野心一致，这孩子就是在这样的野心和自负心理的动力下，尝试着用一种方式来寻求自我突破——当难以在积极的方面谋得生活的一席之地时，便会向着生活的消极面谋求自己的位置。
6.
对于父母而言，主要的责任就在于，要尽最大可能地为孩子打好基础，令他有能力面对自己往后的生活，并且能好好爱护自己。孩子要是不知道该如何解决困难，将来就很有可能千方百计地逃避困难，而生活圈也会因此而大幅度减小。
7.
一般而言，孩子适应不了学校，是失去信心的一个标志性现象。但人们往往不会在开始的时候就对其失败的经历引起足够的重视，而这对于一个孩子来说，兴许是灾难性的。
8.
校方制定什么规章制度，对于教师来说是不用担什么责任的，可制度本身往往存在着有违人性，且苛刻的地方，要是老师们出自同情心，愿意理解孩子，从中做出一些调和的话，那就太好了。
9.
只构建理想的教育是远远不够的，我们还需要把理想化作现实才行，可该如何过渡呢？我们必须找到实现理想的可行之道。本书的作者曾一度想在维也纳寻找答案，最终认为，应该在学校专门为孩子建立可以进行心理咨询及心理辅导的诊室。
我们之所以倡导建立这样的诊室，是为了让现代心理学知识能够更好地为教育制度服务。诊室首先会在一个计划好了的日子里对老师开放，届时将会有一位优秀的心理学家出席，他既有丰富的心理学知识又同时了解学校老师及孩子的父母的情况。开放当天，这位心理专家会在学校与老师们一起展开咨询事宜。活动一开始，先由老师们逐个说出自己所碰上的问题儿童，比如：自己班上有懒惰的学生、有违反课堂纪律的学生，或是有偷取其他同学财物的学生，等等。当他们依次把孩子们的具体情形讲完后，就由心理学家来发言，把自己的知识和经验传授给在场的老师们。接下来，便可以就问题进行探讨了，讨论的内容将涉及：问题出现的成因、从理论上讲述问题是如何发展演变成了如今的模样的，以及今后可以如何展开工作，等等。随后，再分析学生个人的心理发展情况及其家庭生活境况。最后，还要将大家的意见综合起来，使参与的老师们能够切实明白，该做什么才能真正帮到孩子。
诊室的第二次咨询活动就可以让学生及其母亲参与进来了。
10.
还有一点值得我们格外留意，那就是，处在青春期里的孩子都会迎来一个考验，即：证明自己已经不再是小孩子了。年轻人有这样的想法，是非常危险的。我们都知道，人在感觉自己需要去证明什么的时候，往往就会做出出格的事，或是远远地偏离自己原本所要证明的东西，而这一时期，年轻人恰恰就容易这样。
对于处在青春期的孩子来说，确实很容易犯上述毛病。我们应向他们做出解释来解决这一问题，让他们明白：不用刻意证明自己已经不是小孩子，人们都会相信他们已经长大了。这样的话，也许就可以避免使孩子出现如上提到的那些夸张行为了。
11.
每一个老师应在交流前就先预设一个前提：对于孩子的不良表现，他们的父母是不用担什么责任的。因为，他们几乎都是按照一贯传统来做的，既不是专业的教育从业人员，又不懂得灵活运用教育手段。
我们不能因为有足够的理由责备孩子的父母就真的这么去做，应当与家长一起配合工作，尽可能地去劝服他们，放弃以往的态度转而愿意使用我们的方式来教育孩子，这样，我们的教育工作才好进行下去并得到好的收效。
——摘自《儿童人格形成及培养》
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